1. Ո՞րն է ամենամեծ թվանշանը, և ի՞նչ է այն ցույց տալիս թվի գրառման մեջ։
   • ա) 10, ցույց է տալիս, թե քանի կարգ կա։
   • բ) 9, ցույց է տալիս, թե տվյալ կարգում քանի միավոր կա։
   • գ) 8, ցույց է տալիս, թե քանի տասնյակ կա։
2. Ինչպե՞ս է կոչվում այն կարգը, որը գտնվում է միավորների կարգից անմիջապես ձախ։ Քանի՞ միավոր է պարունակում այդ կարգի մեկ միավորը։
   • ա) Հարյուրյակների կարգ, 100 միավոր։
   • բ) Միավորների կարգ, 1 միավոր։
   • գ) Տասնյակների կարգ, 10 միավոր։
3. Գտեք, թե որտեղ է ճիշտ նշված 3094 թվի յուրաքանչյուր թվանշանի կարգային դիրքը։
   • ա) 3-Միավոր, 0-Տասնյակ, 9-Հարյուրյակ, 4-Հազարյակ։
   • բ) 3-Հազարյակ, 0-Հարյուրյակ, 9-Տասնյակ, 4-Միավոր։
   • գ) 3-Հարյուրյակ, 0-Հազարյակ, 9-Միավոր, 4-Տասնյակ։
4. Քանի՞ տասնյակ է պարունակում 500 թիվը։
   • ա) 5 տասնյակ։
   • բ) 50 տասնյակ։
   • գ) 500 տասնյակ։
5. 8276 թվի մեջ ո՞ր թվանշանն է գտնվում հարյուրյակների կարգում, և ի՞նչ արժեք է ցույց տալիս այդ թվանշանը։
   • ա) 8, ցույց է տալիս 8000 արժեք։
   • բ) 7, ցույց է տալիս 70 արժեք։
   • գ) 2, ցույց է տալիս 200 արժեք։
6. Եթե դուք ունեք 4 հազարյակ, 6 հարյուրյակ, 0 տասնյակ և 5 միավոր, ապա ի՞նչ թիվ կկազմեք։
   • ա) 4650
   • բ) 4065
   • գ) 4605
7. Ո՞րն է ամենափոքր քառանիշ թիվը, և ինչպե՞ս են դասավորվում նրա կարգային միավորները։
   • ա) 9999, ունի 9 հազարյակ։
   • բ) 1000, ունի 1 հազարյակ, 0 հարյուրյակ, 0 տասնյակ, 0 միավոր։
   • գ) 1111, ունի 1 հազարյակ, 1 հարյուրյակ, 1 տասնյակ, 1 միավոր։

8. Ո՞ր թվերն են բաժանվում 2-ի։
   • ա) Կենտ թվերը
   • բ) Զույգ թվերը
   • գ) Թվեր, որոնք վերջանում են 3-ով
9. Ո՞ր թվերն են բաժանվում 5-ի։
   • ա) Թվեր, որոնք վերջանում են 1-ով
   • բ) Թվեր, որոնք վերջանում են 5-ով կամ 0-ով
   • գ) Թվեր, որոնք վերջանում են 2-ով
10. Ո՞ր թիվն է բաժանվում 10-ի։
    • ա) 45
    • բ) 105
    • գ) 260
11. Ո՞ր թիվն է բաժանվում 3-ի։
    • ա) 125
    • բ) 412
    • գ) 321
12. Ո՞ր թիվն է բաժանվում 9-ի։
    • ա) 81
    • բ) 54
    • գ) 108
13. Թվանշաններից ո՞րը պետք է դնել 53* թվի աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի այն բաժանվի 2-ի։
    • ա) 1
    • բ) 4
    • գ) 7
14. Ո՞րն է մնացորդը 22 ։ 4բաժանման դեպքում։
    • ա) 5
    • բ) 2
    • գ) 0
15. Կատարել մնացորդով բաժանումը՝ 35 ։ 8
    • ա) Քանորդը 4, մնացորդը 3
    • բ) Քանորդը 3, մնացորդը 4
    • գ) Քանորդը 4, մնացորդը 0
16. Ո՞րն է ամենամեծ մնացորդը, որը կարող է ստացվել 6-ի բաժանելիս։
    • ա) 6
    • բ) 7
    • գ) 5
17. Գտիր բաժանելին, եթե բաժանարարը 5 է, քանորդը՝ 9, իսկ մնացորդը՝ 1։
    • ա) 5 * 9 + 1 = 46
    • բ) 5 * 9 — 1 = 44
    • գ) 9 * 1 + 5 = 14
18. Ո՞ր թիվն է բաժանվում է և՛ 2-ի, և՛ 3-ի։
    • ա) 8
    • բ) 10
    • գ) 18
19. Կիրառելով բաշխական օրենքը, հաշվիր. 9 *(10 — 2)
    • ա) 90 — 2
    • բ) 9 *10 — 9 * 2
    • գ) 9 + 10 — 2
20. Գտիր բաժանելին, եթե բաժանումը տրված է այսպես՝ 4 * 7 + 3
    • ա) 31
    • բ) 28
    • գ) 10
21. Գտիր այն ամենափոքր եռանիշ թիվը, որը բաժանվում է 5-ի։
    • ա) 105
    • բ) 100
    • գ) 95

Մի որբ երեխա՝ ցնցոտիներ հագած՝ կուչ էր եկել հարուստ տների պատերի տակ: Մեջքը հենել էր մի հարուստ տան պատին և մեկնել էր ձեռքը դեպի մարդիկ:
Նոր էր բացվել գարունը, մոտավոր սարերը կանաչին էին տալիս, և գարնան անուշ արևը բարի աչքերով նայում էր ամենքին: Մայթերով անցուդարձ էին անում մարդիկ, և ո´չ մի մարդ չէր նայում, չէր ուզում նայել խեղճ ու որբ երեխային:
Երբ արևը կամաց-կամաց թեքվում էր մոտավոր կանաչ սարերի հետևը — սկսեց փչել մի ցուրտ քամի, և երեխան դողում էր՝ խե՜ղճ ու անտուն:

— Ա՜խ, կարմիր արև, բարի՜ արև, դուն էիր ինձ միայն տաքացնում, հիմա ո՞ւր ես գնում, թողնում ես ինձ մենակ՝ այս ցրտին ու խավարին, ես մայր չունիմ, ես տուն չունիմ, ո՞ւր գնամ, ո՞ւմ մոտ գնամ… Վե´ր առ, տա՜ր ինձ քեզ հետ, անո՜ւշ արև…
Լալիս էր երեխան լուռ ու մունջ, և արցունքները գլոր-գլոր սահում էին նրա գունատ երեսից: Իսկ մարդիկ տուն էին դառնում, և ո՜չ ոք չէր լսում ու տեսնում նրան, ո՜չ ոք չէր ուզում լսել ու տեսնել նրան…
Արևը սահեց անցավ սարի մյուս կողմը և էլ չերևաց:
— Բարի՜ արև, ես գիտեմ, դու գնացիր քո մոր մոտ… Ես գիտեմ ձեր տո՜ւնը, ա՜յս սարի հետևն է. ես կուգամ, կուգամ քեզ մոտ, հիմա՜, հիմա՜:
Եվ խեղճ երեխան դողալով՝ հարուստ տների պատերը բռնելով, գնա՜ց, գնա՜ց, քաղաքից դուրս ելավ: Հասավ մոտավոր սարին. դժվար էր վերելքը. քարեր ու քարեր, ոտքը դիպչում էր քարերին, խիստ ցավում, բայց նա ուշ չդարձնելով բարձրանում էր անընդհատ:
Մութը իջավ, և կանաչ սարը սևերով ծածկվեց: Սարի գլխին փայլփլում էին աստղերը՝ կանչող, գարդարող ճրագների պես:
Փչում էր սառը, խիստ քամին, որ ձորերի մեջ ու քարափների գլխին վայում էր. երբեմն թռչում էին սև թևերով գիշերահավերը, որոնք որսի էին դուրս եկել:
Երեխան անվախ և հաստատուն քայլերով գնում էր վերև, բա՜րձր, միշտ բա՜րձր, և հանկարծ լսեց շների հաչոց, մի քիչ հետո էլ լսեց մի ձայն խավարի միջից, — Ո՞վ ես, ո՞ւր ես գնում:
— Ճամփորդ տղա եմ, արևի մոտ եմ գնում, ասա՜, ո՞ւր է արևի տունը, հեռո՞ւ է, թե մոտիկ:
ճրագը ձեռին մոտ եկավ մի մարդ և քնքուշ ձայնով ասաց.
— Դու հոգնած կլինես, քաղցած ու ծարա՜վ, գնանք ինձ մոտ: Ի՜նչ անգութ են քո հայրն ու մայրը, որ այս մթանը քեզ ցրտի ու քամու բերանն են ձգել:
— Ես հայր ու մայր չունիմ, որբ եմ ու անտեր…
— Գնանք, տղա՜ս, գնա՜նք ինձ մոտ,— ասաց բարի անծանոթը և երեխայի ձեռքից բռնելով տուն տարավ:
Նրա տունը մի խեղճ խրճիթ էր. օջախի շուրջը նստել էին բարի մարդու կինն ու երեք փոքր երեխաները: Նրա խրճիթին կից մի մեծ բակում որոճում էին ոչխարները: Նա հովիվ էր, սարի հովիվ:
— Սիրելի՜ երեխաներս, ձեզ եղբայր եմ բերել, թո՜ղ չլինեք երեք եղբայր, լինեք չորս, երեքին հաց տվող ձեռքը չորսին էլ կտա: Սիրեցե´ք իրար, եկե´ք համբուրեցեք ձեր նոր եղբորը: Ամենից առաջ հովվի կինը գրկեց երեխային և մոր պես ջերմ-ջերմ համբուրեց, հետո երեխաները եկան և եղբոր պես համբուրեցին նրան:
Երեխան ուրախությունից լաց էր լինում և նորից լալիս:
Հետո սեղան նստան ուրախ, զվարթ. մայրը նրանց համար անկողին շինեց և ամենքին քնեցրեց իր կողքին, երեխան շա՜տ հոգնած էր. իսկույն աչքերը խփեց և անո՜ւշ- անո՜ւշ քնեց:
Երազի մեջ ուրախ ժպտում էր երեխան, որպես թե ինքը արևի մոտ է արդեն, գրկել է նրան ամուր ու պառկել է նրա գրկում տաք ու երջանիկ:
Մեկ էլ սրտի հրճվանքից վեր թռավ և տեսավ, որ արևի փոխարեն գրկել է իր նոր եղբայրներին և ամուր բռնել է մոր ձեռքը: Եվ նա տեսավ, որ արևը հե´նց այս տան մեջն է, որ ինքը ուղիղ հե´նց արևի գրկումն է…

Առաջադրանքներ

• Հեքիաթից դո՛ւրս գրիր անծանոթ բառերը և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր:
  գարդարող-
  քարափների-ժայռ
• Բնութագրի՛ր և նկարագրի՛ր տղային, հովվին:
  Տղան շատ խեղճ, խելոք և միամիտ էր, իսկ հովիվը շատ լավ, բարի, հոգատար մարդ էր։
• Բացատրի՛ր վերնագիրը:
  Արևի մոտ-յուրաքանչյուր մարդ կարիք ունի ջերմության և սիրո ինչպես արևը։
• Պատմվածքից դո՛ւրս  գրիր բաղադրյալ  (բարդ, ածանցավոր և բարդ ածանցավոր ) բառեր։
  բարդ-անցուդարձ, գիշերահավեր, գարդարող
  ածանցավոր-արցունքները, համբուրեցին, ուրախությունից
  բարդ ածանցավոր–
• Գրի՛ր փոքրիկ պատմություն-հորինուկ «Իմ կյանքի Արև մարդիկ» վերնագրով և առանձին նյութով հրապարակի՛ր բլոգումդ, նկարի՛ր հեքիաթիդ գլխավոր նկար և տեղադրի՛ր նյութիդ մեջ։
  Բոլորը իրենց կյանքում ունեն շատ թանկ և հարազատ մարդկանց։ Մեկի համար կարող է լինել եղբայրը, մյուսի համար մայր և այլն։ Իմ կյանքի ամենասիրված մարդիկն են իմ ընտանիքի անդամներնը։

А Ленивица ему в ответ:
– Да, как бы не так! Мне себя утомлять – лопатку поднимать да в печку тянуться; захочешь, сам выскочишь. Идёт она далее, перед нею сад, а в саду стоит дерево, а на дереве золотые яблочки. Яблочки листьями шевелят да говорят:

– Мы яблочки наливные, созрелые. Кто нас с дерева стрясёт, тот нас себе и возьмёт.
– Да, как бы не так! – отвечала Ленивица. – Мне себя утомлять – ручки подымать, за сучья тянуть… И прошла Ленивица мимо них. Вот дошла она и до Мороза Ивановича. Старик по-прежнему сидел на ледяной скамеечке да снежные комочки прикусывал.
– Что тебе надобно, девочка? – спросил он.
– Пришла я к тебе, – отвечала Ленивица, – послужить да за работу получить.
– Ну что ж, девочка, поди-ка взбей мне перину, а потом кушанье приготовь, да платье почини. Пошла Ленивица, а дорогой думает: „Стану я себя утомлять. Старик и не заметит и на невзбитой перине уснёт”. Старик и в самом деле не заметил, лёг в постель и заснул. А Ленивица пошла на кухню, да и не знает, что делать. Думала, она, думала, кое-как зелень обчистила, мясо и рыбу разрезала, мытое-немытое так и положила в кастрюлю, а сама думает: „Зачем каждую вещь особо варить? Ведь в желудке всё вместе будет”. Вот старик проснулся, просит обедать. Ленивица притащила ему кастрюлю. Мороз Иванович попробовал, поморщился. Ленивица попробовала, да тотчас и выплюнула. Старик сам приготовил обед на славу, так что Ленивица пальчики облизала, кушая чужую стряпню.

утомлять – հոգնեցնել
невзбитая перина – չփափկացրած փետրալից ներքնակ
желудок – ստամոքս
приготовить на славу – приготовить очень хорошо
стряпня – кушанье

Как вы понимаете следующие выражения: 
вышла на свет божий — вышла наружу.

кое-как обчистила — плохо почистила.

приготовить на славу — приготовить отлично.

пальчики облизала — было очень вкусно.

Найдите в тексте ответы на вопросы и прочитайте их.
Почему пошла к колодцу?
Потому что её послали за водой.

Как поступила с пирожком и яблоками?
Прошла мимо, не взяла.

Какую работу поручил Мороз Иванович?
Взбить перину, приготовить еду, починить платье.

Как она справилась?
Плохо, лениво, кое-как.

Кто приготовил обед?
Мороз Иванович.

Ես այսօր գարդացել եմ լուսնի մասին։ Բոլորդ լուսնին ճանաչում եք նրանով, որ դուք իրեն տեսնում եք ամեն գիշեր կամ վաղ առավոտ և ինչպես Երկիր մոլորակնը է պտտվում արևի շուրջ այտպեսել լուսին է պտտվում մեր Երկիր մոլորակի շուրջ։ Լուսինը գրավում է եկրորդ տեղը որպես ամենապայծառ օբյեկտը, բայց նա զիճում է արևին։ Մեր մոլորակի շուրջը մեկ լրիվ շրջապտույտ 27 օրում։

Կցի՛ր բլոգիդ <մայրենի լեզու> բաժնի հղումը և գրի՛ր, թե առաջին ոււսումնական շրջանի ընթացքում քանի՞ նյութ ես հրապարակել։
հղումը ես կատարել եմ բոլոր այս առաջին ոււսումնական շրջանի առաջադրանքները։

Կցի՛ր <Ուսումնական ամառ> նախագծի արդյունքում կատարածդ աշխատանքի հղումը։
չեմ մասնակցել

<Կոմիտասյան օրեր> նախագծի շրջանակներում ի՞նչ անհատական կամ ընտանեկան աշխատանք ես կատարել։ Կցի՛ր հղումը։ 
Ոչմի բան չեմ արել։

Նոյեմբեր ամսվա ընթացքում կազմակերպել ենք <Կարդում ենք Իսահակյան> ընթերցողական ֆլեշմոբը։ Կցի՛ր կատարածդ աշխատանքի հղումը։
Չեմ գտնում հղումը

Այս ամիսների ընթացքում ի՞նչ գիրք ես կարդացել։ Նշի՛ր գրքիդ վերնագիրը, հեղինակի անունը և կցի՛ր ընթերցանության մասին պատմող նյութի հղումը։ 
Ես այս ուսումնական շրջանի ընթացքում հասցրել եմ կարդալ Արեգակնային համակարգի մոլորակների մասին հեղինակը Լյուդմիլա Սոկոլովա Հղումը

Սեպտեմբեր-դեկտեմբեր ամիսների ընթացքում ի՞նչ ստեղծագործական աշխատանք ես կատարել։ Գրի՛ր վերնագիրը և կցի՛ր հղումը։
հղումը

Այս ամիսների ընթացքում ի՞նչ գիրք ես կարդացել։ Նշի՛ր գրքիդ վերնագիրը, հեղինակի անունը և կցի՛ր ընթերցանության մասին պատմող նյութի հղումը։ 
Ես այս ուսումնական շրջանի ընթացքում հասցրել եմ կարդալ Արեգակնային համակարգի մոլորակների մասին հեղինակը Լյուդմիլա Սոկոլովա Հղումը

Սեպտեմբեր-դեկտեմբեր ամիսների ընթացքում ի՞նչ բանաստեղծություններ ես անգիր սովորել։ Գրի՛ր վերնագրերը։ Եթե ընթերցանության ձայնագրություններն ունես, կցի՛ր հղումները։
Ես անգիր եմ սովորել Մետաքսե և Համո Սահյանի Նոր տարու հետ նորանալով 1 և 3 մասերը։

Մասնակցե՞լ ես մայրենի լեզվի ֆլեշմոբերին ։ Գրի՛ր պատասխանը։
Այո բոլորին մասնակցել եմ։

Ամսվա ընթացքում կատարած աշխատանքներից ո՞րն ես ամենաշատը հավանել։ Գրի՛ր այդ աշխատանքի տեսակը և կցի՛ր հղումը։
Ես ամենաշատը հավանել եմ այս ամսվա առաջադրանքներից դարձվացքները հղումը

Ինչպե՞ս կգնահատես այս ընթացքում կատարածդ բլոգային աշխատանքը։ Ներկայացրո՛ւ բլոգիդ <Մայրենի լեզու> բաժնի հղումը։ Պատասխանդ ձևակերպի՛ր 3-5 նախադասությամբ։ 
Ես գնահատում եմ այս ընթացքում կատարած բլոգի աշխատանքները 10-10 շատ հեշտ և հետաքրքիր առաջադրանքներ են։

Ինքնագնահատում

Գնահատի՛ր աշխատանքդ մայրենի լեզվի դասերին։

Լավ եմ աշխատել

չեմ աշխատել

Լավ եմ աշխատել

Գերազանց եմ աշխատել

Ավելի լավ կարող էի աշխատել

Այլ պատասխան

Գնահատի՛ր վարքդ մայրենի լեզվի դասերին։

Կենտրոնացած եմ աշխատում և գրեթե միշտ լսում եմ ընկերներիս պատախանները և ուսուցչիս խոսքը։

Դանդաղ եմ աշխատում, բայց կարգապահ եմ և ուշադիր։

Դասերի ընթացքում ցրված եմ, քանի որ անկարգապահ ընկերներիս աղմուկը խանգարում է կենտրոնանալ։։

Դասերի ընթացքում անուշադիր եմ և ցրված։

Դասերի ընթացքում շատախոսում եմ, բայց հետո լրացնում եմ բացթողումներս։

Այլ պատասխան

Գնահատի՛ր մայրենի լեզվի դասերի արդյունավետությունը։
գնահատում եմ 10-10։

Խնդրի՛ր ծնողներիցդ մեկին, որ գնահատի մայրենի լեզվի դաընթացի արդյունավետությունը։
ծնողներս գնահատել են 10-9

Ի՞նչ առաջարկ ունես։
Ոչմի առաջարկ չունեմ։

49.Ընդգծված բառերն ու արտահայտությունները փոխարինի´ր  տրված հոմանիշներով:

Հետապնդել են նրանց, սարսափ, անցնելիս, ապրում են, կացարան, առատ, գործածում են, նկատել են, հայտնաբերել են, կերակրվում են:

Հիմալայներում, ձյունոտ անտառով գնալիս, գիտական արշավախմբի անդամները տեսել են(նկատել են) մորթիներով ծածկված երկու կնոջ: Գիտնականները գնացել են նրանց հետևից(հետապնդել են)  և գտել( հայտնաբերել են) են նրանց բնակարանը(կացարան), որ քարանձավ  է եղել: Պարզվում է, որ 20-րդ դարում դեռ գոյություն ունեն(ապրում են) քարանձավային մարդիկ: Նրանք չեն կարողանում օգտվել կրակից, իսկ որպես հագուստ օգտագործում են( գործածում են) վայրի կենդանիների մորթիները: Սնվում են(կերակրվում են) հում սննդով, որը կացարանի շրջակայքում շատ է: Քաղաքակիրթ մարդկանց հետ աոաջին հանդիպումն ուղեկցվել է վախով ու ծայրաստիճան զարմանքով:

50.Ընդգծված բառերը փոխարինի՛ր տրված հոմանիշներով:

Գլուխ, Սուրբ գիրք,ազգ, բարկանալ, էլ, ուզել, շինել, իրար, ցրվել, գործածել, հասկանալ:

Աստվածաշնչում(Սուրբ գիրք) գրված է, որ մարդիկ Բաբելոնում ցանկանում են այնքան բարձր աշտարակ կառուցել( շինել), որ կատարը(Գլուխ) երկինք հասնի: Աստված զայրանում է մարդկանց վրա ու խառնում նրանց լեզուները: Մարդիկ այլևս մեկմեկու խոսքը չեն ընկալում(հասկանալ), խառնաշփոթություն է առաջանում, և ժողովուրդները սփռվում են  աշխարհով մեկ:

Ուստի «բաբելոնյան աշտարակաշինություն» արտահայտությունն օգտագործվում է, երբ ցանկանում են բնութագրել խառնաշփոթություն, աղմուկ, անկարգություն:
52. Ընդգծված բառերը փոխարինի´ր  տրված հոմանիշներով: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի´ր (բացի բառերից՝ ի՞նչ է փոխվել):  

Կողք, գույն, ճամփա, գնալ, գնացոդ, պատել, կուզ, տափակ, ծռված, թեքել, ձանձրալի, ամպ, անտարբեր, հենց, խառնվել, սար:

Ճանապարհի եզրով(Կողք), շղթա կազմած, դանդաղ ընթանում են ուղտերը: Նրանք ներկված են անապատի երանգով(գույն), սապատները(կուզ) մաշված են ու կախված(ծռված) են մի կողքի: Սլացող ավտոմեքենաների բարձրացրած փոշին թուխպի նման պարուրում է նրանց, բայց ուղտերն անվրդով(անտարբեր)շրջում՛ են գլուխները: Անապատը տաղտկալի(ձանձրալի) է  ու միօրինակ, նա հեռու հորիզոնում ձուլվում(խառնվել) է իր նման գորշ ու տաղտկալի երկնքին:
Ո´չ բլուր(սար) է երևում, ո´չ ցածրավայր: Ահա այստեղ էլ հեռավոր ժամանակներում մարդիկ որոշեցին, որ Երկիրը տափարակ(տափակ) է:
54.Տրված բառերն ըստ հոմանիշության բաժանի´ր հինգ խմբի:

Մնացուկ, ոստ, մնացորդ, շյուղ, թափոն, մառան, նկուղ, կասկած, թերմացք, նախատինք, տարակույս, պարսավանք, հանդիմանություն, տարակուսանք, շտեմարան, երկմտություն, թափթփուկ, շիվ, կշտամբանք, ճյուղ, ավելցուկ, անարգանք:
56.Բառերը գույգ- զույգ խմբավորի´ր  ըստ օրինակի: Եթե մոտ, նման իմաստ ունեցող բառերը հոմանիշներ են, ինչպե՞ս կկոչվեն հակառակ իմաստ ունեցողները:

Օրինակ`

բարձր — ցածր,

 տալ — վերցնել:
մնացուկ-մնացորդ,թերմացք
ոստ-շիվ,ճյուղ,շյուղ
թափոն-թափթփուկ
մառան-նկուղ
կասկած-տարակուսանք,երկմտություն,տարակույս
նաղատինք-կշտամբանք,հանդիմանություն,պարսավանք

Միշտ, անարատ, ոչնչացնել, արատավոր, թույլ, վերջին, համաձայնել, հանգստանալ, գտնել, երբեք, հավաքել, աջ, արթուն, քնած, հրաժարվել, առաջին, գաղտնի, ամուր, աշխատել, ընդունել, կորցնել, ստեղծել, վատնել, մերժել, ձախ:
Միշտ-երբեք
անարատ-արատավոր
ոչնչացնել-ստեղծել
թույլ-ամուր
վերջին-առաջին
համաձայնել-հրաժարվել
հանգստանալ-աշխատել
գտնել-կորցնել
հավաքել-վատնել
աջ-ձախ
արթուն-քնած
ընդունել-մերժել

5-րդ դասարանի սիրելի սովորողներ, կազմեք մաթեմատիկայի 1-ին ուսումնական շրջանի հաշվետվություն՝ պատասխանելով հետևյալ հարցերին․

• Բլոգումդ ունե՞ս մաթեմատիկա բաժին։
  Այո
• Պարտաճանաչ կատարե՞լ և բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնում տեղադրե՞լ ես մաթեմատիկայի բոլոր առաջադրանքներն ու նախագծերը։ Տեղադրիր բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնի հղումը։
  Հղումը

• Ինչպե՞ս ես կատարում մաթեմատիկայի առաջադրանքերը, ընտրիր պատասխաններից մեկը՝ /կատարում եմ ինքնուրույն, կատարում եմ ծնողներիս օգնությամբ, մեծ մասամբ ինքնուրույն, ձեր պատասխանը/:
• Մասնակցե՞լ ես «Տարածական մարմիններ և տոնական խաղալիքներ»  նախագծին։
  Ոչ չեմ մասնակցել
  Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
• Մասնակցե՞լ ես «Պատկերազարդ մաթեմատիկա» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
  Ոչ չեմ մասնակցել
• Մասնակցե՞լ ես  «Ուսումնական աշուն․2025» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
  Հխումը
• Մասնակցե՞լ ես «Ամենօրյա մաթեմատիկա» նախագծին ։Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
  Այո մասնակցել եմ
• Մասնակցե՞լ ես «Ստեղծագործ մաթեմատիկները» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
  ոչ չեմ մասնակցել
• Մաթեմատիկական գիտելիքներդ կարո՞ղ ես օգտագործել առօրյայում: Ներկայացրու որևէ օրինակ:
  Այո կարող եմ օգտագործել գիտելիքներս, բայց դեռ չի եխել այտպիսի պայամներ։
• Պատմիր նաև այն լրացուցիչ նախագծերի մասին, որոնք կատարել կամ կցանկանայիր կատարել մաթեմատիկայից։
  ես կուզեիյ իմանալ կոսինուս թեման որովհետև ինձ այդ թեման հետաքրքիր է թվում։
• Ո՞ր նախագիծն է քեզ ամենից շատ դուր եկել և ինչո՞ւ:
  ինձ ամենից շատ է դուր եկել ուղանկյունանիստեր և խորանարդ թեման
• Մասնակցե՞լ ես մաթեմատիկայի ամենամսյա  ֆլեշմոբին։ Քանի՞ ֆլեշմոբի ես մասնակցել։
  ես մասնակցել եմ բոլոր ֆլեշմոբներին։
• Սովորաբար մաթեմատիկայի ֆլեշմոբի ո՞ր մակարդակներն ես կատարում։
  առաջին և եկրորդ
• Ո՞ւմ հետ ես հիմնականում քննարկում ֆլեշմոբիդ առաջադրանքները։
  մայրիկիս հետ
• Կատարե՞լ ես մաթեմատիկայի լրացուցիչ առաջադրանքները:
  Այո
• Քանի՞ նյութ ես հրապարակել մաթեմատիկա բաժնում:
  բոլորը նյութերը
• Պարտաճանաչ կատարե՞լ և մաթեմատիկա բաժնում տեղադրե՞լ ես մաթեմատիկայի ամենամսյա հաշվետվությունները:
  Այո
• Տեղադրիր մաթեմատիկայի սեպտեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
  չեմ գրել
• Տեղադրիր մաթեմատիկայի հոկտեմեբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
  չեմ գրել
• Տեղադրիր մաթեմատիկայի նոյեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
  չեմ գրել
• Տեղադրիր մաթեմատիկայի դեկտեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
• 1-ից 10 միավորային համակարգով գնահատիր 1-ին ուսումնական շրջանում կատարածդ աշխատանքը:
  10-0
• ի՞նչ կավելացնես մաթեմատիկայի հաշվետվությանը։
  ոչմի բան ել չեմ ավելացնի։

Ուշադիր կարդա՛։

Բազմիմաստ են մեկից ավելի իմաստ ունեցող բառերը:

Հոմանիշ են մոտ իմաստ ունեցող բառերը:

Հականիշ են իմաստով հակառակ բառերը:

Համանուն են գրությամբ կամ արտասանությամբ նույն կամ մոտ, բայց իմաստով տարբեր բառերը:

Դարձվածքները բառակապակցություններ են, որոնց մեջ մտնող բառերն իրենց հիմնական իմաստով չեն գործածվում:

Իսկ հիմա կատարի՛ր առաջադրանքները։

1.Որոշի´ր, թե ընդգծված բառին տրված հարցերից ո՞րն է համապատասխանում և նշի՛ր դեղինով։

Հեռվում երևացին նավեր: (ի՞նչ, ինչե՞ր)

Հեռվում երևացողը նավ էր: (ի՞նչ, ինչե՞ր)

Քաղաքում կային այգիներ: (ի՞նչ, ինչե՞ր)

Դա քաղաքի ամենամեծ այգին էր: (ի՞նչը, ինչե՞րը)

Ի՜նչ ծանոթ ձայն էր: (ի՞նչ, ինչե՞ր)

Դրսից ծանոթ ձայներ էին լսվում: (ի՞նչ, ինչե՞ր)

Եթե բարձր ձայներ, անպայման կլսեինք: (ինչե՞ր, ի՞նչ աներ)

Ձեր տղան էր եկել: (ո՞վ, ովքե՞ր)

Տղաներ եկան, որ օգնեն: (ո՞վ, ովքե՞ր)

Դա առաջնորդին ծանոթ նետ էր: (ի՞նչ, ինչե՞ր, ի՞նչ աներ)

Տղան փետուրնևրից սարքել էր նետեր: (ի՞նչ, ինչե՞ր, ի՞նչ աներ)

Որ դիպուկ նետեր, ոսկե խնձորը կգցեր: (ի՞նչ, ինչե՞ր, ի՞նչ աներ)

2. Ընդգծված յուրաքանչյուր բառը մե՞կ առարկա է ցույց տալիս, թե՞ մեկից ավելի://

Մեր ձեղնահարկում կատվի ձագեր գտա:
մեկից ավել

Որջից դուրս եկողը ձագ էր:
մեկ

Որդին պահարանն էր բերել ու դրել սենյակի անկյունում:
մեկ

Դպրոցին այսպիսի պահարաններ են պետք:
մեկից ավել

Երկնքում նորից թռչուններ երևացին:
մեկից ավել

Վանդակի թռչունն էր դուրս եկել:
մեկ

Հատիկը հավաքողները մրջյուններ են:
մեկից ավել

Ձմռանը պատրաստ սպասողը մրջյունն էր:
մեկ

Գոռացողը պահակն էր:
մեկ

Պահակներ կարգեք, որ ապահով լինեք:
մեկից ավել

3.Կետերի փոխարեն գրի´ր փակագծերում տրված համապատասխան բառը կամ արտահայտությունը:

Ծառերին արթնացնողը քամին էր (քամին էր, քամիներ):

Այդ օրվանից հետո շատ քամիներ (քամին էր, քամիներ) են փչել:

Տարբեր պարեր (պարեր, պար էր) են սովորեցնում դպրոցում:

Դա չտեսնված մի պար էր (պարեր, պար էր):

Պարտեզի բոլոր ծաղիկները սպիտակ են (սպիտակ են, սպիտակեն):

Եթե բոլոր ծաղիկները միանգամից սպիտակեն (սպիտակ են, սպիտակեն), լա՞վ կլինի:

Թող հենց հիմա աչքերը փակեն (փակ են, փակեն) ու քնեն:

Բոլոր դռները փակ են (փակ են, փակեն), մի՞թե տանը մարդ չկա:

Անծանոթ համեր (համ էր, համեր), այդ մրգից չէի կերել:

Տարբեր խոհարարների եփած նույն անունով ճաշերը տարբեր համեր (համ էր, համեր) ունեն:

4. Նախադասությունների մեջ ընդգծված արտահայտությունները փոխարինի´ր հոմանիշ բառերով:

Այս աղջիկը մատի վրա խաղացնում է(մոլորեցնում է) բոլորիս:

Հանկարծ սիրտը դող ընկավ(վաղեցավ). բա որ գազանը նորից գա, ինքն ի՞նչ է անելու:

Ա՜յ քեզ պատմություն, լսողների մազերը բիզ-բիզ(զարմացան) էին կանգնել:

Մի մատ երեխա է(պոքրիկ է), բայց ինչե՜ր գիտի:

Ձեռ ու ոտից ընկած(տկան) մի մարդ բացեց դուռը:

5.Փորձի´ր բացատրել, թե ինչո՞ւ են ընդգծված արտահայտությունները կոչվում «դարձվածքներ», եթե դարձված նշանակում Է «շրջված», «փոխված»:

6. Տրված դարձվածքների իմաստները բացատրի´ր:

Օրինակ՝

ջրից չոր դուրս գալ — փորձանքից, նեղ վիճակից ազատվել:

Սիրտ տալ- Քաջալերել, խրախուսել, հոգին առնել- Չարաչար տանջել, գլուխը կորցնել- Շփոթվել, մոլորվել, շշկլվել, շշմել, արևը խավարել- Արեգակը խավարման վիճակի մհջ ընկնել, հալից ընկնել- Մաշվել, հյուծվել, սիրտը վկայել- Որևէ բանի նախազգացում ունենալ, երես ղարձնել-հեռանալ, սիրտ անել-սիրել, բկին չոքել-անհանգստացնել ճնշել:

7. Աչքի ընկնել, ձեռ քաշել, գլուխ պահել, ոտքի վրա, ծայրը ծայրին հասցնել, օրերը հաշվված են արտահայտությունները նախադասությունների մեջ գործածի´ր։
Փոքրիկը աչքի էր ընկնում իր աշխուժությամբ։
Տղան ամբողջ աշխանտանքի վաղտ գլուխ էր պահում։
գործերը ծայր ծայրին ավարտեցինք։
արագիլները միշտ կանգնում են մեկ ոտքի վրա։
Տղան խաղի ընթացքում ընկերոջ ձեռքը քաշեց վնասեց։

ա) ուղիղ իմաստով,

բ) որպես դարձվածք:

Օրինակ՝

1.Գիտնականը հետաքրքրվողներին իր հայտնաբերած կենդանու մարմնի բոլոր մասերը ցույց տվեց, միայն գլուխն էր կորցրել:

2.Ուրախությունից գլուխը կորցրել էր: